Regeringen har kommit ut med ett förslag om ett nytt betygssystem. Läs SvDs artikel som handlar om det
Nya betygssystemet …
Det finns både för- och nackdelar med alla betygssystem. För lärare är det alltid ett hårt arbete när det gäller bedömning. Jag har tagit upp ämnet några gånger. Att avgöra var en elevs prestationer ligger på en skala fordrar i många fall att man kan mäta dem och en del av dessa är svåra att mäta. När vet man exempelvis att någon har förstått och finns det grader av förståelse, javisst finns det. Problemet med nuvarande system vi har på högskolan med två godkända betyg är att det är svårt på grund av de olika graderna av t.ex. förståelse ge godkänt på ett arbete utan att på något sätt märka ut att det handlar om olika grader. Man kan bestämma att det här gällande förståelse krävs för att få Godkänt. Men så enkelt är det inte, eftersom vi ändå uppfattar förståelse på olika sätt. Och eftersom man kan definiera förståelse på tre eller fyra olika sätt, så kan man fråga sig vilken typ av föreståelse som skall ge godkänt.
Är det i meningen begripa, eller sympatisera eller att förstå betingelserna bakom ett fenomen … eller är det alla tre. Handlar det om grader eller är dessa olika förmågor att förstå likvärdiga. Är det något som ett godkänt arbete skall innehålla eller ett väl godkänt. Inte så enkelt. Därför blir det ofta att vi kan sätta G- G eller G+ för att studenten skall se var på skalan denna befinner sig - nära underkänt eller nära väl godkänt. Inget som syns i betygen, men som kan få eleven att känna till vad den behöver utveckla. I extrema fall har jag hört av elever/studenter att de ibland fått G++ och de kan inte förstå varför det inte blivit ett VG-. Därför är det betygssystem man bestämt inom Bolognaprocessen något som förenklar. Något annat som är bra är underkänt och ännu icke godkänd.
Men, med en sjugradig skala uppstår problemet med att ta fram vilka förmågor respektive kunskaper, mål mm. som eleven eller studenten skall visa och det troliga är att det kommer bli + och - även med ett sådant system.
Varför kan vi då inte hitta ett betygssystem som är klart och tydligt och blir rättvist för alla. Det kanske beror på att så mycket inte kan mätas - att ett arbete, en prestation mm har både kvaliteter och brister och vilka skall man premiera respektive inte premiera.
På vilken nivå skall man exempelvis mäta kreativitet och hur mäter man den?
Vi har ett betygssystem och vi som arbetar inom utbildningen har att förhålla oss till det. Vi måste sätta betyg, bedöma arbeten och försöka få fram ur elevers och studenters arbeten hur de har tänkt, vad de kan och vad de visar att de förstår mm. Betygssystemet är dock en styrande faktor, dvs. en ramfaktor, som styr i hög grad vilket lärande som sker och faktiskt det lärande som inte sker. Den brist varje betygssystem har är, enligt min uppfattning, att det förhindrar lärande … Om man hela tiden tänker på att bli godkänd eller om läraren hela tiden tänker på att få eleverna godkända efter något överenskommet mål eller innehåll, finns risken att det stoff eller de gjorda erfarenheter som uppstår genom t.ex. eget arbete, som skulle innebära ett lärande för en enskild individ aldrig i egentlig mening sker. Hur mäter man en process hos en enskild individ? Man kan se den i den färdiga produkten om eleven eller studenten är en duktig skribent eller utmärkt på att kommunicera om sin egen process på ett sätt som inte stör innehållet i produkten.
Den sjugradiga skalen är ett försök att samordna utbildningen i Europa och möjliggöra att ett betyg i Sverige har samma dignitet som det har i något annat av de andra länderna. Det är utmärkt. Men frågan är om vi kan hitta en samstämmighet mellan länderna om vilket innehåll, vilken förmåga mm. som skall mätas/bedömas och på vilket sätt.
Risken är att det blir en fyrkantisering av lärandet. De skapande och kreativa inslagen kan på sikt riskera bli en betydligt mindre del av elevens eller studentens tid inom utbildning på olika nivåer. Därför att de inte är möjligt att mäta skapande förmåga … om det nu är möjligt att mäta någon typ av förmåga på ett rättvist sätt. Men den skapande förmågan är mer undflyende än kanske andra förmågor, samt att den kräver andra pedagogiska metoder och examina.
Men det skall bli spännande att se hur det kommer utveckla sig ..
Eller är det bara lagen om all tings jävlighet.
